Matemáticas: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos

A. Sentido numérico

• 1. Conteo.
  • Estrategias variadas de conteo y recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 999.
• 2. Cantidad.
  • Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.
  • Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números naturales hasta 999.
  • Representación de una misma cantidad de distintas formas (manipulativa, gráfica o numérica) y estrategias de elección de la representación adecuada para cada situación o problema.
• 3. Sentido de las operaciones.
  • Estrategias de cálculo mental con números naturales hasta 999.
  • Suma y resta de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades.
• 4. Relaciones.
  • Sistema de numeración de base diez (hasta el 999): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.
  • Números naturales en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.
  • Relaciones entre la suma y la resta: aplicación en contextos cotidianos.
• 5. Educación financiera.
  • Sistema monetario europeo: monedas (1, 2 euros) y billetes de euro (5, 10, 20, 50 y 100), valor y equivalencia.

B. Sentido de la medida

• 1. Magnitud.
  • Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad), distancias y tiempos.
  • Unidades convencionales (metro, kilo y litro) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana.
  • Unidades de medida del tiempo (año, mes, semana, día y hora) en situaciones de la vida cotidiana.
• 2. Medición.
  • Procesos para medir mediante repetición de una unidad y mediante la utilización de instrumentos convencionales (reglas, cintas métricas, balanzas, calendarios...) y no convencionales en contextos familiares.
• 3. Estimación y relaciones.
  • Estrategias de comparación directa y ordenación de medidas de la misma magnitud.
  • Estimación de medidas (distancias, tamaños, masas, capacidades...) por comparación directa con otras medidas.

C. Sentido espacial

• 1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.
  • Figuras geométricas sencillas de dos dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos.
  • Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas sencillas de una, dos o tres dimensiones de forma manipulativa.
  • Vocabulario geométrico básico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
  • Propiedades de figuras geométricas de dos dimensiones: exploración mediante materiales manipulables y herramientas digitales.
• 2. Localización y sistemas de representación.
  • Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que…).
• 3. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
  • Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.
  • Relaciones geométricas: reconocimiento en el entorno.

D. Sentido algebraico.

• 1. Patrones.
  • Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
• 2. Modelo matemático.
  • Proceso guiado de modelización (dibujos, esquemas, diagramas, objetos manipulables, dramatizaciones...) en la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.
• 3. Relaciones y funciones.
  • Expresión de relaciones de igualdad y desigualdad mediante los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones.
  • Representación de la igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos (representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
• 4. Pensamiento computacional.
  • Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos (rutinas, instrucciones con pasos ordenados…).

E. Sentido estocástico

• Organización y análisis de datos.
• Estrategias de reconocimiento de los principales elementos y extracción de la información relevante de gráficos estadísticos sencillos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras...).
• Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y recuento de datos cualitativos y cuantitativos en muestras pequeñas.
• Representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante gráficos estadísticos sencillos y recursos manipulables y tecnológicos.

F. Sentido socioafectivo.

• 1. Creencias, actitudes y emociones.
  • Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de las propias emociones ante las matemáticas. Curiosidad e iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas.
• 2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.
  • Identificación y rechazo de actitudes discriminatorias ante las diferencias individuales presentes en el aula. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad del grupo.
  • Participación activa en el trabajo en equipo: interacción positiva y respeto por el trabajo de los demás.
  • Contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.