Crecimiento en armonía: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos

A. El cuerpo y el control progresivo del mismo.

• Descubrimiento y reconocimiento de la propia imagen y la de las personas de su entorno. Identificación y respeto de las diferencias.
• Curiosidad e interés por la exploración sensomotriz. Integración sensorial del mundo a través de las posibilidades perceptivas.
• Exploración y experiencias activas. El movimiento libre como fuente de aprendizaje y desarrollo.
• El contacto con las otras personas y con los objetos. Iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades.
• Experimentación manipulativa y dominio progresivo de la coordinación visomotriz en el contacto con objetos y materiales.
• Adaptación y progresivo control del movimiento y de la postura en las diferentes situaciones de la vida cotidiana.
• Estrategias para identificar y evitar situaciones de riesgo o peligro.
• El juego como actividad propia para el bienestar y el disfrute. Juego exploratorio, sensorial y motor.

B. Desarrollo y equilibrio afectivos

• Identificación y adecuación de estados emocionales a las diferentes situaciones: tiempos de espera, pequeñas frustraciones asociadas a la satisfacción de necesidades básicas y cuidados.
• Identificación progresiva de las causas y las consecuencias de las emociones básicas.
• Aceptación y control progresivo de las emociones y de las manifestaciones propias más llamativas.
• Aproximación a algunas estrategias para lograr seguridad afectiva: búsqueda de ayuda y demanda de contacto afectivo.

C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno

• Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas del grupo.
• Cuidados y necesidades básicas.
• Rutinas relacionadas con el compromiso y la autonomía: anticipación de acciones, normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene o los desplazamientos, etc.
• Hábitos sostenibles y ecosocialmente responsables relacionados con la alimentación, la higiene, el aseo personal, el descanso o limpieza del espacio.
• Acciones que favorecen la salud y generan bienestar. Interés por ofrecer un aspecto saludable y aseado. Actividad física estructurada.

D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás

• La diversidad familiar.
• La transición del grupo familiar al grupo social de la escuela.
• Los primeros vínculos afectivos. Apertura e interés hacia otras personas. Sentimientos de pertenencia y vinculación afectiva con las personas de referencia.
• El aula y el centro como grupos sociales de pertenencia.
• Relaciones afectuosas y respetuosas.
• Acercamiento a la diversidad derivada de distintas formas de discapacidad y sus implicaciones en la vida cotidiana.
• Hábitos y regulación del comportamiento en función de las necesidades de los demás: escucha, paciencia y ayuda.
• Estrategias elementales para la gestión de conflictos.
• Desarrollo de actitudes de espera y de participación activa. Asunción de pequeñas responsabilidades en actividades y juegos.
• Celebraciones, costumbres y tradiciones étnico-culturales presentes en el entorno.